Вы всё ещё считаете детей с синдромом Туретта неспособными и неумными??????????

МЕЖДУНАРОДНАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ ПСИХИЧЕСКИХ И ПОВЕДЕНЧЕСКИХ РАССТРОЙСТВ (МКБ-10)

Международная статистическая классификация болезней и проблем, связанных со здоровьем (англ. International Statistical Classification of Diseases and Related Health Problems) — документ, используемый как ведущая статистическая и классификационная основа в здравоохранении. Периодически (раз в десять лет) пересматривается под руководством ВОЗ. МКБ является нормативным документом, обеспечивающим единство методических подходов и международную сопоставимость материалов.
В настоящее время действует Международная классификация болезней Десятого пересмотра (МКБ-10, ICD-10).

МКБ-10: Класс V

МКБ – 9

F7 — Умственная отсталость

F70 Легкая умственная отсталость

F71 Умеренная умственная отсталость

F72 Тяжелая умственная отсталость

F73 Глубокая умственная отсталость

F78 Другая умственная отсталость

F79 Неуточненная умственная отсталость

F8 — Расстройства психологического развития

F80 Специфические расстройства развития речи

F81 Специфические расстройства развития школьных навыков

F82 Специфические расстройства развития двигательных функций

F83 Смешанные специфические расстройства развития

F84 Общие расстройства развития

F88 Другие расстройства развития

F89 Неуточненные расстройства развития

F9 — Эмоциональные расстройства и расстройства поведения, начинающиеся обычно в детском и подростковом возрасте

F90 Гиперкинетические расстройства

F91 Расстройства поведения

F92 Смешанные расстройства поведения и эмоций

F93 Эмоциональные расстройства, специфические для детского возраста

F94 Расстройства социального функционирования с началом, специфическим для детского возраста

F95 Тикозные расстройства

F98 Другие поведенческие и эмоциональные расстройства, начинающиеся обычно в детском и подростковом возрасте

F99 Неуточненные психические расстройства

Дебильность (317)

Нерезковыраженная имбецильность (318.0)

Резковыраженная имбецильность (318.1)

Идиотия (318.2)

Умственная отсталость, неуточненная по степени тяжести (319.1-319.9)

315.0-315.0 Специфические задержки развития

Специфические задержки развития навыков чтения, счета, школьных навыков, нарушение развития речи, моторного развития, смешанные нарушения развития, задержки интеллектуального развития (включая состояния психического инфантилизма с задержкой интеллектуального развития), другие и неуточненные специфические задержки психического развития

Ранний детский аутизм (299.0)

Гиперкинетические расстройства (314)

Нарушения адаптации (309)

Специфические симптомы или синдромы, не классифицируемые в других рубриках

F00-F09 — Органические, включая симптоматические психические расстройства (290; 293; 294; 310)

F10-F19 — Психические расстройства и расстройства поведения, связанные с употреблением психоактивных веществ (291; 292; 304)

F20-F29 — Шизофрения, шизотипические и бредовые расстройства (295)

F30-F39 — Расстройства настроения (аффективные расстройства) (296; 297; 298)

F40-F48 — Невротические, связанные со стрессом и соматоформные расстройства (300)

F50-F59 — Поведенческие синдромы, связанные с физиологическими нарушениями и физическими факторами (306; 311)

F60-F69 — Расстройства личности и поведения в зрелом возрасте (301)

Стишенок Ирина Владимировна - автор всех сказок напечатанных в блоге

Психолог Стишенок Ирина Владимировна родилась и выросла в Гомеле. Здесь же получила высшее образование по специальности "инженер-механик", окончив в 1986 году Гомельский политехнический институт (сейчас Университет им. Сухого). Несколько лет работала экономистом, но, осознав, что занимается не своим делом, поменяла профессию, закончив в 2000-м году факультет "Практическая психология" в Гомельском областном нституте повышения квалификации и переподготовки руководящих работников и специалистов образования.

В настоящее время работает психологом в Республиканском унитарном предприятии "Гомсельмаш". Очень увлечена своей профессией. Творчеством стала заниматься после тридцати лет во многом неожиданно для себя. Пишет стихи, сказки, героями которых являются многочисленные представители живой природы: люди, звери, рыбки, птички, деревья, цветы, ручейки… Любит фотографировать природу и отдыхать на море. Считает, что у каждого человека есть свой талант. Надо только его раскрыть и развить.

Сказка в тренинге: коррекция, развитие, личностный рост.

http://www.ozon.ru/context/detail/id/2231808/

Как осуществить мечту? Как раскрыть свои возможности и реализовать их? Как научиться общаться и понимать друг друга? В этом вам поможет сказкотерапия. Благодаря сказкам и играм, предложенным в данной книге, вы сможете найти ответы на эти и многие другие вопросы. 
В книге представлены психокоррекционные сказки и психологические игры, методические рекомендации по сказкотерапии, предложены удобные схемы работы с каждой сказкой, подробно описаны две программы сказкотерапевтических тренингов.

Синдром Туретта у детей

Статья Рудольфа Артамонова. По материалам British Medical Journal.

Тики наблюдаются у 4-18% детей на разных стадиях их развития. Они могут быть представлены каким-нибудь одним видом с редкими единичными эпизодами, а могут быть хроническими, разнообразными, как при синдроме Туретта. Хотя тики возникают непроизвольно, иногда их удается подавлять на длительный период. Синдром Туретта - более тяжелая форма тиков, с множественными двигательными и голосовыми видами, длящимися в течение года и более.

Наиболее хорошо известный симптом синдрома Туретта – копролалия (сложный голосовой тик с непроизвольным сквернословием), который наблюдается в 15 % случаев.

Начало синдрома, как и другие неврологические нарушения, обычно относится к возрасту 6-7 лет. Чаще отмечается у мальчиков. Считается, что синдром Туретта – редкое заболевание, но согласно недавно проведенным исследованиям, он встречается у 1-3 % школьников, если использовать более широкое определение двигательных и голосовых тиков. Синдром может включать в себя целый спектр симптомов. Хронические тики обычно не сопровождаются нарушением социальной адаптации. Необычные же тики, такие как уже упомянутая копролалия или эхофеномен (повторение звуков и жестов), встречаются редко и могут привести в дистрессу и отчуждению. В этих случаях показано активное и мультидисциплинарное лечение.

Родители и дети должны понимать необходимость того, что эти симптомы связаны с нарушениями в головном мозгу, а вмешательство может быть простым, например, позволить ребенку короткие «прерванные тики» (tik break) во время длительного школьного урока.

Нейрохимические, нейроанатомические и генетические аспекты синдрома Туретта обсуждаются и исследуются. Считают, что в патологический процесс вовлекаются допаминергические пути во фронтальной и субкортикальной зонах головного мозга, а также что существует и гинетическая основа болезни.

Недавние исследования идентифицировали группу детей, у которых тики и навязчивые компульсивные нарушения ассоциировались с В-гемалитической стрептоккоковой инфекцией в глотке (фарингит).

Важно объяснить природу этих явлений учителям и врачам первичного звена, которые имеют контакт с подобными детьми. Отсутствие такого понимания, излишняя строгость в отношении детей в классе может привести к низкой самооценке ребенка, эмоциональным реакциям. Если у ребенка отмечаются тики, которые вызывают дискомфорт, психологический и социальный дистресс, показано медикаментозное лечение. Нет лекарства с предсказуемой и достаточной эффективностью для всех детей, страдающих тиками. Большинство исследований показали редукции тиков только у 30% детей с тяжелыми симптомами. К сожалению, имеется только небольшое число рандомизированных, контролируемых исследований у детей. Двойные слепые исследования, проведенные у детей с тяжелыми и частыми тиками, показали уменьшение их при лечении антоганистами допамина (галоперидол, пимозид, сульпирид), агонистами альфа-2-адренорецепторов (клонидин). Плацебоконтролируемое испытание респеридона при синдроме Туретта выявило его высокую эффективность и небольшое число побочных эффектов по сравнению с другими антогонистами допамина.

Другая проблема заключается в том, что у 50-70% детей с синдромом Туретта имеют место компульсивные нарушения и дефицит внимания с гиперактивностью. Такая комбинация может значительно затруднить лечение. В этих случаях может понадобиться консультация психиатра.

Родители часто испытывают чувство беспомощности и не знают, что им делать со своими детьми, страдающими тиками. Необходимо ослабить их негативную реакцию на поведение ребенка. Очень важно понимание ими этих симптомов, их флуктуирующий характер. Например, дети в школе могут подавлять тики на время уроков, но они возобновляются дома.

Большинство таких детей достаточно успешны в своей жизни, поскольку тики обычно проходят по достижении юношеского возраста. Родители могут найти поддержку в Ассоциации по синдрому Туретта. При хорошем понимании природы тиков и связанных с ними проблем большинство больных детей в последующем не нуждаются в медикаментозной терапии.

Р.s. В Европе есть даже Ассоциация по синдрому Туретта! А у нас?!!!!!!

О каких исследованиях может идти речь… О каком общественном просвещении людей можно говорить, когда в моей детской поликлинике врачи не имеют понятия об этом заболевании! А ведь мой сын в городе с СТ один!!! Неужто самим не интересно узнать о таком «редком интересном экземпляре». Я диагноз участковому педиатру дважды повторяла по буквам. Так как он может лечить моего сына?! Нет слов…

Сказкотерапия.

Вы найдёте в этом блоге сказки, предназначенные для психологических тренингов. Для каждой сказки есть уже проработанная автором методическая рекомендация. Сказкотерапией можно заниматься дома или даже в дороге. Читаете или пересказываете ребёнку сюжет и обсуждаете прочитанное или услышанное, опираясь на вопросы. Если будет желание, ребёнок может нарисовать к сказке рисунок или придумать своё продолжение сюжета. Это занимает 20-30 минут. Изредка, ненавязчиво, расскажите ему сказку. Но не надоедайте ими. Обратите внимание на то, что каждая сказка предназначена для определённого возраста и проблемы.

«Волшебные сказки описывают глубинный человеческий опыт прохождения эмоциональных кризисов и преодоления страха. Они дают человеку опору в условиях неопределённого эмоционального опыта и подготавливают его к кризисным переживаниям. Каждая из волшебных сказок содержит информацию об определённом типе дезадаптаций и способе проживания определённого кризиса.

События сказки вызывают у человека эмоции, герои и их отношения между собой проецируются на обыденную жизнь, ситуация кажется похожей и узнаваемой. Сказка напоминает о важных социальных и моральных нормах жизни в отношениях между людьми, о том, что такое хорошо и что такое плохо. Она даёт возможность отреагировать значимые эмоции, выявить внутренние конфликты и затруднения. Во время прослушивания страшных сказок или сказок «со страшными» эпизодами ребёнок учится разряжать свои страхи, его эмоциональный мир становится гибким и насыщенным».

Из книги Владимира Александровича Липы «Психологические основы педагогической коррекции»

Автор всех сказок напечатанных в блоге Ирина Владимировна Стишенок – психолог, консультант.

«На примере героев сказок у человека происходит осмысление собственной жизни. Воздействуя на сознание и подсознание, сказка может помочь ему определить верный путь решения своих проблем, а спроецировав поступок героя сказки на современную жизнь, изменив своё мышление и поведение, человек может встать на путь личностного развития, изличения невротических расстройств и соматических заболеваний».

 И. В. Стишенок